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且行、且思、且成长

信息来源:渭南初级中学发稿作者:宣传组发布时间:2018-11-05查看104

回望四年的成长,画面历历在目,还记得那个初登讲台为了无法游刃有余地指点江山于方寸之间而倍增质疑的自己;还记得那个初为人母为了无法平衡家庭与工作而倍感焦虑的自己;还记得那个新接班级为了无法将品行与成绩拿捏得张弛有度而悄悄哭鼻子的自己;还记得那个被毕业班学生惦记而满教学楼找我、跟我告别拥抱的自己;是渭初让我遇见了更好的自己,是渭初让我更努力地成长,让我懂得纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的真切含义。

生物学是初中课程中的一门实验学科。生物教学可以增加学生学习、生活的兴趣,学习生物是培养学生爱生活、懂生活能力和科学严谨态度最好的途径和方法。学生对生物界的感性认识都可以通过学习生物来完成,并且可以通过学习生物来培养学生基本的生物知识,和观察、思考、分析 运用生物的能力,对培养初中生脚踏实地的科学态度也有不小的作用。

但是,受传统教育观念和地区性中考制度的影响,生物学科的教师都有在夹缝中教学的状态。学生忙于升学,家长和学生重视程度不够,这势必给教师的教学带来很多烦恼,更为教师的教学提出了更高的要求。通过我自己2015年急功近利的教学实践,我深知,知识更多的在于学,因此,培养学生浓厚的生物学习兴趣成了“学”的关键,让枯燥无味的生物教学“活”起来,这样便能吸引学生对生物学学习的自觉性,又能培养学生的探索精神,还能开发他们的创造力。

于是就有了“比赛发豆芽”的活动:在学习《种子的萌发》这节课之前,让学生根据自己的生活经验在家发绿豆芽,并每天观察其萌发过程中的变化,并拍照记录。操作的过程简单易学,但需要让学生从实验的现象入手,提出一系列的问题进行讨论和分析,进而归纳出种子萌发所需要的条件。最后提出一个关键的问题:一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗?从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。

通过探究实验的方法,充分发挥学生的动手、观察能力,学生既学习了新知识,又激发了学习兴趣。

生物课中有一个学生和家长都想回避的课程——《人的生殖》,这些内容对于正处在青春发育期的学生来讲很重要,家长容易忽略或者不好意思告诉学生,这个时候生物老师需要大大方方的给学生讲解,告诉学生不应该害羞,这是科学,这样可以很好地避免学生青春期不注意卫生,影响成长中的健康。

再比如讲解“非生物因素对某种动物的影响”探究实验时,仿照小学生养蚕、养小鸡、养兔子、抓蜗牛的举动,让学生利用假期通过生活经验和理论知识自己抓鼠妇,设计对照试验,通过拍照拍视频等方式记录实验过程,得出相应的结论。通过学生的照片反馈,很容易发现他们在设计对照试验时所忽略的问题,恰巧就是教学中的重难点,考试中的易错点。有了学生的主动参与、直接体验与感悟,他们不但对课本知识理解得更深,而且对学习生物学也产生了强烈的兴趣。

这种“开放式”教学,计算机网络作为知识传播的有效途径,正得到日益广泛的应用。也不愧于学生们叫我“教生物的信息老师”。

为了抓住学生上课的注意力,我不得不一而再再而三地展示我蹩脚的简笔画功底,凡是讲解结构性知识时,为了避免学生们走马观花式的观看PPT图片,我都会画上几笔,一边诙谐地调侃着自己令人着急的画画水平,一边不厌其烦地比划着这些结构是如何与其功能相适应。于是学生对我的评价又升级了——教生物的信息老师爱画画。我感谢如此的爱称。

而在学习酵母菌的时候,要让学生清楚酵母菌在我们生活中有什么作用,可以拿生活中蒸馒头或者酿造甜面酱、酿甜酒来举例,假期让学生在家里动手尝试一下,这样不仅培养了学生的动手能力,也增添了生活乐趣。

经过几年的生物教学,我发现,生物阅读能力极大地影响了学生对生物学科的学习。 生物阅读能帮助学生深刻理解生物学概念和原理,帮助学生提高解题能力,提高学生学习生物的主动性,也促使学生形成规范的生物学术语,培养学生实事求是的科学态度和生物学研究的一般方法。比如,遗传题是学生解题时的一大难点,很多学生在读题阶段就选择了放弃。其实,遗传题也大多是和遗传学实验结合在一起,如果学生读题时,能将遗传现象和遗传学实验转化成遗传图解,解题时,亲子代之间,表现型和基因型互推就变得更为直观明了,从而大大降低了解题难度。

在经历地生中考时,传统的复习过程通常是将课本或者笔记从头到尾浏览一遍,然后再将过往的错题重新做一遍,能够做到以上两点的学生可以说已经很好了,但是考试过后,却总还能听到有学生反映明明复习时似乎看了的知识,却怎么也记不清楚,这说明学生的这种复习方法效率较低,原来会的还会,不会的依然不会。为了不让生物复习成为学生们的负担,却又能在中考中取得较好的成绩,我开始试验,利用“生物框架图”对生物学 各知识进行梳理,被学生戏称为手抄报的升级版;尝试让学生整理“生物纠错本”,整理针对自己的易错知识,以及补充一些从题中发现的课外生物知识。



如果非要问、是什么迫使我对这几年的生物教学做出了如此尝试,那我要说,得益于集脑力和体力劳动于一身的“包工头”岗位——班主任。人常说,不为人母,不知其父母的辛劳;而我要说,不当这个孩子王,不会有“落红不是无情物,化作春泥更护花”的蜕变。——质变期

有了前两年的班主任经历,今年带班便会更从容一些。虽然开学后的一个月我仍然灰头土脸,调整着班级管理的思路。手把手的教板凳如何放于桌子上便于打扫卫生、既整齐又能誊出空地方放书包;从作业的摆放到课代表查收的步骤;现身说法给班委们教各类学生如何管理,用何种技巧,如何措辞等等。值得欣喜的是,今年的自己没有在班上发过一次脾气,笑容多了,鼓励有了,学生便自觉了。

浅冬已知冷,却阳光正好。不得不说,教师是需要一些情怀的。在我们渭初老师的身上,能感受到:教育人是美丽的,工作着是幸福的。教育者,诚如斯;静,方以致远。祝愿渭初的每一位教师都能在自己的教育事业之路上走得阳光灿烂,收获一路花香。